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根据技能的性质和特点

时间:2019-07-13 19:23 来源:未知 作者:admin

  3、学问、技术的控制,并不料味着能力的凹凸.在学校教育中,呈现所谓“高分低能”的现象,申明了在讲授过程中,反映学生控制学问、技术的分数可能很高,而他们阐发问题和处理问题的能力却仍有可能很低。

  个别使用已有的学问经验,通过操练而构成的必然的动作体例或智力勾当体例成为技术。它包罗初级技术和技巧性技术。前者是借助于相关的学问和过去的经验,颠末操练和仿照而达到 “会做” 某事或 “可以或许” 完成某种工作的程度。后者则要颠末频频操练,完成一套操作系统已达到主动化的程度。按照技术的性质和特点,可分为活动技术和心智技术。在进行较复杂的勾当时,这两种技术都是需要的。但对于分歧职业和分歧使命来说,这两者的要求有所偏重。高程度的技术是人们进行缔造性勾当的主要前提。

  个别使用已有的学问经验,通过操练而构成的必然的动作体例或智力勾当体例。

  1、技术是个别身上固定下来的复杂的动作系统,而能力则是个别成功完成勾当使命的间接无效的心理特征;技术是对动作和动作体例的归纳综合,而能力则是对换节认识勾当的心理勾当过程的归纳综合,是较高程度的归纳综合。

  4、明 李贽 《李生十交文》:“技术可儿,则有若琴师、射士、棋局、画工其人焉。”

  教育学的根基概念之一:指个别使用已有的学问经验,通过操练而构成的智力动作体例和肢体动作体例的复杂系统.技术带有必然的操作手艺性质,它以动作(行为)体例为人们所控制,技术与能力分歧。

  活动技术是通过操练逐步构成的,一般要颠末以下阶段:①认知定向阶段。即进修相关学问和道理,并瞄准确的动作模式构成明显的视觉表象的过程。在此根本上,能根基完成单个动作,但机器、不协调,不克不及构成连贯的系统。②动作系统初步构成阶段。这阶段起头控制连贯的动作,留意力从认知转向活动,从个体动作转向动作的协调与组织。③协调完美阶段。这阶段动作已在时间和空间上构成连贯不变的动作系统,速度和精确性提高,严重及多余动作消逝。更主要的,这阶段认识对动作的节制削弱,达到主动化的程度,调理动作的反馈体例由视觉节制转化为动觉节制。如许,动作的完成脱节了对视觉及整个认识的依赖,使我们有更好的前提去向理其它的消息(如一边看稿子一边打字、一边开车一边做导游),使我们能更成功地完成更复杂的使命,也利于按照不竭变化的环境矫捷地使用技术。

  1、《管子·形势解》:“明主犹 造父 也,善治其民,怀抱其力,审其技术,故建功而民不困伤。”

  通过操练获得的必然的勾当体例称为技术。由外部动作形成的技术为活动技术,如踢球、骑车、抚琴、写字等;由思维内部完成的心智勾当形成的技术为智力技术,如默算、阅读、文章构想、疾病诊断等。活动技术和智力技术的区分不是绝对的,很多活动技术都包含有智力技术的成分,如修车、安装收音机等;在使用活动技术过程中,常有很多妨碍或变乱要解除、新的环境要处置,这就需要智力技术与活动技术的同一,如在交通拥堵的路上开汽车。

  2、唐 韩愈 《送高闲上人序》:“然吾闻浮屠人善幻,多技术; 闲 如通其术,则吾不克不及知矣。”

  按其性质和特点的分歧,技术可分为动作技术、智力技术和熟练。两者的区别在于动作技术和熟练次要表示为外显的肌肉骨骼的操作勾当,如打球、骑自行车、织毛衣之类的技术和熟练;智力技术和熟练次要表示为内隐的认知操作勾当,如默算、写作构想、工程设想之类的技术和熟练。二者又有亲近的联系,智力技术和熟练是动作技术和熟练的构成成分和调理者,而动作技术和熟练又是智力技术和熟练的表现者。在实践勾当中,可按照谁占劣势,确定和判断它是属于何种技术和熟练。实践勾当既需要动作性的又需要智力性的技术和熟练的参与。

  3、宋陆游《丁未大年节前二日休假感怀》诗:“怨谤相乘真市虎,技术已尽似黔驴。”

  车文博 主编.心理征询大百科全书.杭州:浙江科学手艺出书社.2001.第121页.

  《数学辞海》编纂委员会 编.数学辞海·第六卷.北京:中国科学手艺出书社.2002.

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  2、学校教育的任何一个讲授科目,不只要教给学生系统的学问,同时还要构成必然的技术,学问和技术都是具体的讲授内容,而能力则是教育所要达到的目标。

  技术的成就随操练的次数与时间添加而提高,次要表示为动作错误次数的削减和动作速度的添加。操练成就随时间提高的趋向有以下几种:①匀速增加。先快速增加当前增加变缓,增加先慢后快等;②较为常见的是高原现象。即在操练的中期,操练成就的提高发生搁浅,此后又继续提高,不少技术构成都表示为初期成就敏捷提高、逐步搁浅、再提高、再搁浅等一系列海浪前进的过程;③高原现象同操练中的委靡相关,而更可能由于技术的进一步提高,要求旧有技术布局发生改变,这些都是培育技术时应留意的。无效的操练应遵遁进修纪律,如确立明白细致的操练方针、赐与充实和及时的反馈、恰当分离操练时间以防委靡、留意遁序渐进等,并按照动作特点决定是采纳分化操练仍是全体操练。操练还应同志理的控制、示范动作的表象的成立相连系。

  中国小学讲授百科全书总编纂委员会教育卷编纂委员会 编;李春生 主编.中国小学讲授百科全书·教育卷.沈阳:沈阳出书社.1993.第160页.

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